適合不同MBA學員的教學策略
教育工作者知道每個學生都有自己獨特的身份。這不僅包括他們的外在行為和個性，還包括內隱特征，例如他們吸收信息的方式：他們的學習風格。就像任何人格特質一樣，學習風格受到文化背景的影響，并且在課堂上與來自不同文化的學生可能會有很大差異。
通過實踐迎合多種學習風格的教學策略，教育工作者創造了一個對所有學生更具包容性的課程，以及讓學生探索和培養其他學習風格的機會。恩波里亞州立大學的課程與教學理學碩士(MBA) - 教學教練/教師領導者PreK-12在線課程為您提供準備，以開發，設計和應用對所有學生具有包容性的當代策略和課程。
主動學習
一分鐘論文，一句話總結，角色扮演，辯論
主動學習可以采取多種形式。其中之一是針對針對個人學術技能的某些主題的更簡短、快速的方法，例如一分鐘的寫作提示。正如教師培訓師Jade Blue在劍橋大學出版社2018年的一篇博客文章中所寫的那樣，這個想法是創建更短，更易于消化的學習練習，不需要“更長的專注學習時間”，這對于某些學習方式來說可能很困難。其他主動學習活動，如角色扮演或辯論，也可以成為社交情感學習 （SEL） 的絕佳機會，幫助學生培養人際交往能力和習慣，以補充他們的學業。
小組工作
基于項目的小組作業，小組討論
正如Lumen Learning的一篇文章所強調的那樣，學生之間出現文化差異的主要方式之一是身份，“自我意識或'你是誰'的意識”。美國文化傾向于堅持獨立和獨特的自我觀念，而許多其他文化則擁有一種更加“相互依存的自我”的感覺。這種差異的一個很好的例子是競爭活動與合作活動。一些學生更喜歡將自己分開并從人群中脫穎而出的能力，而另一些學生可能更喜歡人們共同努力實現相同目標的小組活動。將學生分成小組進行作業或討論可以進行更多的合作。如有必要，較小的小組也可以成為教師與學生交談并更直接地滿足學生需求的機會。
學習站
包括安靜區域
與主動學習一樣，使用學習站可以打破長時間連續課程的單調。小組工作的原則適用于學習站。這個想法是將學生分成不同的桌子或“站”，讓他們在較短的時間內輪流參加各種學習活動。
在一篇關于Teach Thought的文章中，作者丹•亨德森（Dan Henderson）寫道，他的學生在五個不同的學習站中的每一個都花了20分鐘，其想法是“每個學術小組以四到六名學生為一組來找老師進行直接指導。在其他中心，計劃為團體開展獨立工作的活動。這種輪換培養了幾種不同的技能，并使教育者有機會在更小、更直接的規模上參與。根據學習風格或理解水平安排小組也可以在教師和學生之間建立更有效的互動。
游戲化
電子、紙板、紙基
雖然“游戲化”教學的交易性——有時是競爭性——有其批評者，但它也有合理的積極因素。首先，像喜悅這樣的熱情情緒有助于編碼記憶，改善聯想和技能發展。它可以成為特定學習風格的學習門戶，從游戲開始，演變成為了學習而學習的樂趣。
教育技術工具
數字期刊、游戲化
在最實用的層面上，教育技術工具為任何面臨訪問障礙的學生解決了可訪問性問題，例如視力障礙或聽力障礙。提供錄音、提供可讀的打印輸出和其他最佳實踐有助于營造更具包容性和可訪問性的學習環境。現代教育技術有時也可以更有效率，因為教師可以為每個學生使用相同的程序，同時仍然個性化每個人的學習體驗。
替代評估
制作作品集，創建信息圖，編寫操作手冊
替代評估有助于在更大范圍內衡量表現和理解。對于許多學習者來說，它們可以更具吸引力，并且是觀察創造性技能的更有效方式。它們也是減輕許多學生在教室前進行傳統問答練習中可能產生的社會壓力的絕佳方式，提供了一種不那么公開的方式來展示他們的能力。
使用適應各種學習方式的策略的教師可以幫助學生享受和記住他們所學的內容。恩波里亞州立大學的C&I在線碩士課程的當代教學策略課程提供了針對各種內容領域和個人課堂管理風格量身定制的教學模板。完成在線課程為教師提供了可以在課堂上實施的策略，以最好地為學生服務。