在線教育文學碩士課程大綱（專注于STEM教育）
成為STEM領導者
在美國，參加 STEM 教育項目的兒童人數顯著增加。聯邦 STEM 戰略指出：“全球創新步伐正在加快，科技人才的競爭也隨之而來?，F在，美國的創新能力——以及它的繁榮和安全——比以往任何時候都更依賴于一個有效和包容的 STEM 教育生態系統。” 因此，培養 STEM 教育工作者，他們將接受培訓，以使用創新方法進行 STEM 學科的教學和學習，這一點至關重要。
STEM 教育碩士課程全面概述了影響 STEM 教育領域的當前問題，同時培養了基于研究的策略，以改善學生在正式和非正式 PK-12 教育環境中的學習。該計劃為高級教師、領導者和教育工作者做好準備，以更有效地教授、吸引和激勵 STEM 領域的學生，重點是應用創新的教學方法，幫助不同的學生群體成為批判性思考者，并為終生的 STEM 相關學術奠定教育基礎/事業成功。
該計劃的畢業生可以決定在社區組織、研究機構、非營利組織、非政府組織 (NGO)、公立和私立學校工作。該計劃還將為他們進行高級學習（例如，博士或教育學博士）做好準備。
經驗豐富的教師
STEM 教育的愿景是為支持所有學生（尤其是那些每天遇到地理和文化邊界的學生）的兩國地區和全球社區做出貢獻，讓他們在科學、技術、工程和數學教育方面獲得豐富和有益的學習體驗. 所有教授都是杰出的研究人員和教育工作者，隨時歡迎學生與教師聯系并提出問題。
課程大綱
該計劃的課程集中于通過正式和非正式學習提高 STEM 素養的方法和方法，深化學科內容知識以及 STEM 教育的綜合和跨學科方法，以及利用基于問題/基于項目的真實和文化上可持續的 STEM 教學法學習和實際應用。
要獲得 STEM 教育碩士學位，您必須： 1) 成功完成 30 小時的必修課程，成績為“C”或更高（五門必修課和五門選修課）；2) 完成一個論文項目并獲得論文II課程“及格”的成績；3) 最終 GPA 為 3.0 或更高。完成 15 學分必修課程的學生可獲得STEM 教育研究生證書。
必修課程包括三門數學教育課程中的一門、兩門科學教育課程中的一門、兩門教育技術課程中的一門和兩門論文課程。
論文要求：論文研究的目的是讓學生有機會綜合和應用在項目中獲得的核心內容知識，并通過制作原創獎學金來展示他們的學術和專業理解。要從該計劃畢業，所有學生都必須進行論文研究并進行答辯，并注冊并通過論文 II 課程。在課程作業的最后一個學期，學生將與教師教育部研究生學習協調員進行虛擬會面，以審核和驗證課程作業和最終 GPA，并與 UTEP 研究生院辦公室核實畢業申請的完成情況。
必修課程（15 小時）
數學教育科
5322數學教學中的教學內容知識（定量推理或代數推理或幾何推理）
研究學校數學的以下主要內容領域及其有效的教與學： 定量推理的發展；培養代數思維；微積分的概念基礎；幾何思維的發展。
科學教育科
5323科學教育的社會背景
發展和應用對領域、社區和文化資源的理解，并在相關科學背景下發展家庭和社區伙伴關系。根據學習周期課程設計和 5-E 模型等教學模型開發學習單元。探索科學的歷史觀點以及科學在社會決策中的作用。在科學學習和技術整合中研究基于研究的原則。
5325雙語環境中的探究式科學教育
復習物理科學、生物學和化學的基本內容。內容將嵌入模擬探究式教學和學習的活動中，并采用確保雙語社區內容和語言發展的策略。學習使用諸如庇護式教學、學習周期、5-E 模型和建構主義等教學模式來開發課程。內容與德克薩斯州小學、初中和高中科學課程的基本要素直接相關。
科技教育科
5374技術豐富的課堂教學法
培養教師使用多媒體創作程序的知識和技能；使用視頻編輯、聲音編輯和圖像編輯；使用在線討論板。選擇和使用適當的技術增強評估、持續的投資組合開發和同行指導經驗。
5375技術、輔助工具和訪問問題
EC-12 學生在傳統學校環境內外的遠程學習。為課堂教師提供輔助技術工具和技術。有關技術訪問和公平的法律問題。
論文
論文一、論文。先決條件：部門批準。
論文二、論文。先決條件：TED 5398 和部門批準。
選修課程（選擇任何 5 門經顧問批準）
5313教育環境的多樣性
探索多元化社會中教育教學的社會背景。檢查學校和社會與多樣性的歷史和當代問題有關。
5301學習環境和課程
檢查課程的理論框架和廣泛定義、課程調整過程、教學法和評估、國家標準、課程資源、課程整合、學習理論和課程計劃。
5369向高發殘疾學習者教授閱讀、寫作和數學
獲取有關對閱讀、數學和/或寫作有困難的輕度殘疾學習者進行評估的信息；包括所有三個學術領域的戰略信息。先決條件： SPED 5320 成績為“B”或更高。僅限于 SPED 和 DIAG 專業。
數學/數學教育部分
MTED 5324數學課堂中的真實評估
在數學課堂上學習真實的和基于績效的評估實踐；使用諸如量規、投資組合以及個人和小組項目等工具作為評估來源。
MTED 5318當前數學教育主題（學習理論）
培養有效處理數學教學所需的能力；包括整合內容和教學策略所需的課程、概念、教學策略和技能。當主題變化時，可能會重復獲得信用。
MTED 5320數學課堂研究型實踐
專注于您作為教師可以從數學教育研究中學到什么，以及如何將研究與日常數學課堂聯系起來。發展與學校數學教學、學習、課程和評估相關的研究的概念性論述。
5319教育研究生工作坊（數學教育專題）
在指定區域進行研究。當主題變化時，可能會重復獲得信用。
科學/科學教育科
5321科學工具、標準、技術、安全和道德
綜合、科技主題學習。了解重要的科學教師資源、基礎科學教育和實驗室工具、科學教學的州和國家標準、課程調整、實驗室和課堂安全以及科學教育者的職業道德。
5312環境教育
批判性地檢查與環境教育相關的教學技術、課程和標準。特別強調人類引起的環境變化、課程開發和環境教育環境中的教學。課程的所有組成部分都側重于提高學生成為高效環境教育者的能力。本課程包括演講嘉賓和當地環境中的單日實地考察。
5319教育研究生工作坊（科學教育專題）
在指定區域進行研究。當主題變化時，可能會重復獲得信用。
教育科技科
5372建構主義課堂的網絡工具
專注于網絡通信工具和基于網絡的內容的制作，以支持建構主義 EC-12 課堂學習。創建和實施 Web 內容作為教學工具、學生作業的發布場所和家長的信息來源。解決了投資組合開發和同伴指導策略。
5373教室的先進生產力技術
專注于在 EC-12 課堂中使用文字處理、演示程序和電子表格的課程策略；數據庫的開發和使用；集成圖形、網頁腳本和文件傳輸的擴展網頁創建。在線協作項目的創建和實施。持續的投資組合開發和同行指導經驗。
5376在 EC-12 中評估、規劃和實施技術計劃
關注真實的教育環境：評估和評估教育機構的技術狀況；制定技術計劃；并制定具有實施時間表的預算。
5319教育研究生研討會（教育技術主題）
在指定區域進行研究。當主題變化時，可能會重復獲得信用。