改變年輕的生活
培育。啟發。為終生學習奠定基礎。相關領域的幼兒教師和專業人士可以對幼兒產生深遠的影響，并最終影響我們的社會。
教育碩士 通過 UTEP Connect 和教育學院的教師教育部門提供的幼兒教育碩士項目是一個完全在線的 30 學分小時學位，專為希望攻讀研究生學習的個人而設計，重點是幼兒的教學和學習（出生到8 歲）在多元化、包容性的早期護理和教育環境中。該學位課程針對尋求在該領域擔任教學領導角色并將理論和研究知識應用于教學實踐的忙碌的教育工作者（有執照或無執照），可在短短 12 個月內完成。
在選擇幼兒教育在線碩士學位時，學生將獲得實用的適銷對路技能，例如：
• 解釋和應用以正義為導向和以資產為基礎的教學和學習的理論和研究的能力；
• 分析物理環境和社會文化互動/關系對幼兒早期發展的影響的能力；
• 批判性地檢查和應用各種教學技術、材料和方法以解決幼兒的不同需求所需的知識；
• 熟練綜合幼兒教育的歷史、當前問題和趨勢的知識，為文化和語言多樣化的年輕學習者設計課程。
課外機會
幼兒教育的教學領導者需求量很大，并且在各種為幼兒提供護理的環境中都有工作機會。雖然許多畢業生確實在幼兒教育環境和教室工作，但也有其他機會，包括：
• 兒童文學/出版
• 課程設計與開發
• 兒童博物館和以社區為基礎的教育項目
• 兒童娛樂行業（電視、戲劇、玩具設計）
• 健康和人類服務/早期干預
• 幼兒教育宣傳
課程大綱
這個教育碩士 該計劃側重于兒童發展、幼兒學習理論以及課程和教學，特別強調與文化、語言、（殘疾）能力和社會經濟多樣化的幼兒及其家庭一起工作。它為高級教師領導者和幼兒教育倡導者做好準備，以解決來自各種背景的幼兒在家庭、社區和早期小學環境中的學習和發展需求。課程作業以促進文化維持和以資產為基礎的教學以促進兒童整體發展的教學策略為中心。通過旨在促進反思、改進教學重點和建立新知識和技能的研究生課程，
該計劃不包括教學證書。然而，教育碩士。對于尋求獲得此教育碩士學位的個人，幼兒教育學士學位可以與我們的住宅替代認證計劃（總共 45 個學分）相結合。學位并且還想獲得德克薩斯小學（EC-6）教學許可證。加入替代認證計劃需要單獨的申請程序。
幼兒教育碩士在線課程教師均獲得博士學位，對當前的教學理論和實踐以及幼兒教育領域的最新研究有深入的了解。教師致力于培養大師級教師，他們提倡使用有意、有意義和基于研究的學習經驗，以支持幼兒在文化和語言多樣化的教育環境中個人才能的最佳發展和成長。計劃課程旨在培養幼兒教育領域的高級從業者和教育領導者，他們是知識淵博、文化敏感和創新的教育工作者。
必修課程
不同教育背景下的兒童發展 - 出生至 8 歲
專注于從出生到 8 歲幼兒發展的歷史和當代心理和社會心理理論。研究發展和早期學習與以下方面的關系：生物因素；兒童和家庭因素；早期教育；和其他社會文化因素，特別是在不同的教育環境中。評估兒童的身體、認知、交流、社交和情感發展，作為早期學習經歷的貢獻者和后果。
幼兒教育學方法 - 出生至 8 歲
專注于教育幼兒的當前方法和實踐，從出生到 8 歲。研究幼兒教育的主要方法，包括它們的歷史和理論基礎。通過以下鏡頭分析幼兒教育教學法的各種方法： 基于游戲和基于探究的學習理論；DCAP（發展和文化上適當的實踐）；和知識基金的前提，重點是幫助所有兒童成為多元化社會中的貢獻者。
早期識字/多識字發展與課程 - 出生至 8 歲
本課程側重于幼兒的早期語言和讀寫能力，對早期讀寫能力有一個廣泛的認識。它涵蓋了從出生到 8 歲的新興識字的組成部分和語言基礎。它進一步探討了幼兒如何以多模式方式創造意義，以及使用廣泛的文化、語言、交際和技術多樣化的教學實踐來支持早期識字/雙語學習。學生將綜合對早期語言和識字教學法以及當前研究的不同觀點，以創建支持幼兒課堂中不同識字學習者的課程。
早期 STEM/STEAM 開發和課程 - 出生到 8 歲
本課程側重于幼兒的早期 STEM/STEAM（科學、技術、藝術、工程、數學）學習，以及使用具有文化可持續性的教學方法和材料來支持早期 STEM/STEAM 學習。它涵蓋了環境相互作用、社會文化關系和 STEM/STEAM 實踐如何構成早期 STEM 身份發展、早期問題解決和領域相關概念發展的基礎。學生將綜合 STEM/STEAM 學習、基于探究的學習教學法和當前研究的不同觀點，以創建支持幼兒課堂中不同 STEM 學習者的課程。
以正義為導向/公平教育與多元文化素養 - 出生至 8 歲
了解在幼兒課堂中使用多元文化文學如何影響幼兒在我們多元化的當代社會中對多樣性、平等、社會正義和公平待遇的信念和知識。研究早期應用于教學和學習的正義導向/公平教育、多元文化教育和多元文化素養的概念化。探索由/關于各種文化的兒童文學的創作、批評和利用，以及由/關于傳統上由階級、宗教、（殘疾）能力、性別或性定義的群體的文學。
不同教育環境中的游戲、游戲和玩具 - 從出生到 8 歲
學習游戲、游戲和玩具，重點是關于它們在幼兒教育中的作用的歷史和當代話語。探索與從出生到 8 歲兒童的社會和認知發展相關的游戲模式/過程的不同理論和研究，以及對基于游戲的教學實踐的啟示/挑戰的研究。就游戲和玩具的社會文化建設、教學用途以及它們如何有助于幼兒的創造性、語言、社交、情感和身份發展做出貢獻方面的評論。
不同教育環境中的響應式關系和兒童指導 - 從出生到 8 歲
關注響應性關系及其對從出生到 8 歲幼兒的大腦和社會情感發展的影響。探索建立關系，包括兒童、教師、家庭、同齡人和社區之間的關系系統（相互關聯和互惠）。還要檢查從嬰兒期到小學早期的護理、紀律和兒童指導策略的概念，以及學習環境的設計。探索多個框架來理解和挑戰“課堂管理”的傳統觀念。
多元化教育背景下的資產和藝術教學 - 出生至 8 歲
探索以資產和藝術為基礎的教學，從出生到 8 歲。檢查兒童固有和繼承的（文化/語言）能力和優勢在設計有效和有影響力的課程中的作用，以及強調培養兒童獨特才能和重要性的早期教育方法創作過程。分析藝術參與/行為與所有發展領域之間的關系，以及如何利用藝術來設計文化可持續、以學生為中心、多模式、跨學科的早期學習體驗。
針對文化和語言多樣化的幼兒和家庭的早期干預（出生至 8 歲）的當前主題
深入探索與文化、文化和語言多樣化的幼兒相關的當前主題，這些幼兒出生至 8 歲，這些幼兒有發育遲緩或殘疾或有發育遲緩或殘疾的風險。具體來說，檢查與領導力、團隊合作、評估、過渡、文化響應實踐和教學有關的國家公認問題，以及這些問題如何反映在為幼兒及其家庭服務的當地環境中。
教育環境的多樣性
研究研究方法，以解決課堂教師的問題和需求，重點是解釋專業文獻和教育環境中的實踐研究。先決條件：TED 5304 成績為“B”或更高。
兩文
確定初級和第二語言習得的原則、問題和問題，特別是這些語言發展之間的關系，以促進和促進讀寫/雙讀寫。
高級教師頂點 - 出生到 8 歲
本課程是 M.ED 的終極體驗。在幼兒教育計劃中。綜合并應用在整個學習過程中獲得的核心內容知識。通過完成在幼兒環境中進行的指導案例研究項目，展示您作為高級幼兒教師領導者的學術和專業技能發展。在頂點課程中獲得“及格”成績是畢業的學位要求。