在線教育文學(xué)碩士課程大綱，專(zhuān)注于教育中的多樣性、公平和社會(huì)正義
幫助在不斷發(fā)展的領(lǐng)域?qū)嵤┺D(zhuǎn)型政策
雖然社會(huì)不平等和對(duì)有色人種的壓迫長(zhǎng)期以來(lái)一直是某些學(xué)術(shù)領(lǐng)域的焦點(diǎn)，但最近發(fā)生的事件重新引發(fā)了對(duì)我們社會(huì)不平等的質(zhì)疑。
這種社會(huì)覺(jué)醒使得訓(xùn)練有素的教師領(lǐng)導(dǎo)者和研究人員越來(lái)越需要重新審視和以新的方式審視社會(huì)不公正如何影響各種機(jī)構(gòu)，特別是學(xué)校教育，以及可以實(shí)施哪些轉(zhuǎn)型政策和行動(dòng)來(lái)促進(jìn)為所有人提供更加公正和公平的國(guó)家。
教育中的多樣性、公平和社會(huì)正義碩士學(xué)位非常適合那些尋求解決公平問(wèn)題并在各個(gè)領(lǐng)域擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的人，包括教育（正式和非正式）和非營(yíng)利部門(mén)（例如，基于社區(qū)的組織） ）。它還為計(jì)劃攻讀教育或社會(huì)科學(xué)博士學(xué)位的研究生做好準(zhǔn)備。
該計(jì)劃的畢業(yè)生可以決定在社區(qū)組織、研究機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利組織、非政府組織 (NGO) 以及公立和/或私立學(xué)校工作。根據(jù)美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局對(duì) 2019-2029 年的預(yù)測(cè)，相關(guān)領(lǐng)域許多職業(yè)的就業(yè)前景強(qiáng)勁。
畢業(yè)后可供您選擇的職位類(lèi)型包括：
• 教育計(jì)劃干事
• 非營(yíng)利組織或 NGO（非政府組織）的工作人員
• 社會(huì)和社區(qū)服務(wù)經(jīng)理（2019-2029 年預(yù)計(jì)增長(zhǎng) 17%）
• 教育研究員
• 課程開(kāi)發(fā)者
• 格蘭特作家
• 教育多樣性協(xié)調(diào)員
• 教學(xué)協(xié)調(diào)員（2019-2029 年預(yù)計(jì)增長(zhǎng) 6%）
• 專(zhuān)上行政人員（2019-2029 年預(yù)計(jì)增長(zhǎng) 4%）
• 培訓(xùn)和發(fā)展專(zhuān)家（2019-2029 年預(yù)計(jì)增長(zhǎng) 9%）
• 教育相關(guān)公共關(guān)系和籌款經(jīng)理（2019-2029 年預(yù)計(jì)增長(zhǎng) 9%）
• 國(guó)際政府組織專(zhuān)業(yè)
• 教育政策分析師
• 教育活動(dòng)家
• 教育宣傳協(xié)調(diào)員
• 說(shuō)客
• 學(xué)術(shù)的
課程大綱
課程以促進(jìn)公平、多樣性和包容性以促進(jìn)社會(huì)正義教育的框架和戰(zhàn)略為中心。通過(guò)旨在促進(jìn)批判性分析、反思和行動(dòng)的研究生課程，該計(jì)劃使學(xué)生準(zhǔn)備好產(chǎn)生改變教育實(shí)踐、計(jì)劃和政策的新知識(shí)。
要獲得教育中的多元化、公平和社會(huì)正義碩士學(xué)位，您必須： 1) 成功完成 30 小時(shí)的必修課程，且成績(jī)?yōu)?ldquo;C”或更高；2) 完成一個(gè)論文項(xiàng)目并獲得論文II課程“及格”的成績(jī)；3) 最終 GPA 為 3.0 或更高
論文要求：論文研究的目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合和應(yīng)用在項(xiàng)目中獲得的核心內(nèi)容知識(shí)，并通過(guò)制作原創(chuàng)獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)展示他們的學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)理解。要從該計(jì)劃畢業(yè)，所有學(xué)生都必須進(jìn)行論文研究并進(jìn)行答辯，并注冊(cè)并通過(guò)論文 II 課程。在課程作業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生將與教師教育部研究生學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)員進(jìn)行虛擬會(huì)面，以審核和驗(yàn)證課程作業(yè)和最終 GPA，并與 UTEP 研究生院辦公室核實(shí)畢業(yè)申請(qǐng)的完成情況。
核心課程碩士（12小時(shí)）
5301學(xué)習(xí)環(huán)境和課程
重點(diǎn)檢查課程的理論框架和廣泛定義、課程調(diào)整過(guò)程、教學(xué)法和評(píng)估、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、課程整合、學(xué)習(xí)理論和課程計(jì)劃。
5304教育工作者學(xué)術(shù)寫(xiě)作
專(zhuān)注于使用檔案研究、文獻(xiàn)資料和電子數(shù)據(jù)庫(kù)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。與您研究領(lǐng)域的教授密切合作，以產(chǎn)生出版質(zhì)量的論文。研究概念化、論證和證據(jù)以及引用和參考的問(wèn)題。還要處理風(fēng)格、受眾、組織和機(jī)制；本課程在很大程度上依賴(lài)于同行編輯和審查。
SCFE 5303反壓迫和反種族主義教育
在反壓迫教育方面調(diào)查教育中的主要概念和問(wèn)題，包括反殖民、反種族主義、酷兒和批判性教育學(xué)方法。從理論分析開(kāi)始，然后轉(zhuǎn)向旨在改變學(xué)校、教室和社區(qū)環(huán)境的實(shí)用反壓迫教學(xué)策略。通過(guò)將理論原則植根于實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，本課程開(kāi)辟了教育轉(zhuǎn)型的途徑。
SCFE 5305教育中的批判種族理論和 LatCrit 理論
關(guān)注批判種族理論 (CRT) 的基本思想，從批判法律研究的起源到當(dāng)前的辯論和教育演變。探索 LatCrit，它是 CRT 的主要分支之一。以 CRT 和 LatCrit 為框架，揭示教育環(huán)境中權(quán)力分配和行使的方式，以及了解種族主義在社會(huì)和教育中流行的方式。
SCFE 5307教育中的語(yǔ)言、種族和文化
探索語(yǔ)言、種族和文化作為共同構(gòu)成力量的力量，這些力量在各種背景和社區(qū)中塑造身份。建立在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和人類(lèi)學(xué)理解的基礎(chǔ)上，將種族語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域納入通過(guò)語(yǔ)言研究對(duì)種族和文化進(jìn)行理論化，并研究種族和語(yǔ)言之間的關(guān)系如何影響教育和政治領(lǐng)域。考慮一下身份等級(jí)和不平等在教育空間中更普遍地（重新）產(chǎn)生的方式。
學(xué)科核心課程（12小時(shí)）：請(qǐng)選擇如下：
• SCFE 5309 跨國(guó)和后殖民女權(quán)主義或SCFE 5311 教育和環(huán)境（在）正義
• SCFE 5313 關(guān)鍵（殘疾）能力研究。或SCFE 5315 酷兒理論與教育學(xué)
• SCFE 5317 邊界作為地方和空間或SCFE 5319 比較和跨國(guó)版
• SCFE 5321 解放批判教育學(xué)或SCFE 5323 Freirean 教育學(xué)與社會(huì)正義或SCFE 5325 土著知識(shí)
學(xué)科核心課程
SCFE 5309教育中的關(guān)鍵（殘疾）能力研究
探索（殘疾）能力的社會(huì)理論，挑戰(zhàn)社會(huì)和教育中違法主體的主要表現(xiàn)形式。關(guān)注越界的身體通常是如何為人所知的，以及不同的解釋關(guān)系如何超越對(duì)這些身體的言行，將殘疾理論化為一個(gè)復(fù)雜而沖突的表征場(chǎng)景，知識(shí)生產(chǎn)、權(quán)力關(guān)系和身份形成可以在其中得到檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)變。
SCFE 5311教育與環(huán)境（內(nèi)）正義
使用批判性理論來(lái)分析種族、階級(jí)和環(huán)境的交叉點(diǎn)，以及這些（重新）在歷史上被邊緣化的社區(qū)中如何產(chǎn)生教育不平等。檢查環(huán)境種族主義如何不同地影響美墨邊境的教育空間，以及對(duì)不同 fronterizx 和 transfronterizx 學(xué)生及其社區(qū)的教育機(jī)會(huì)、機(jī)會(huì)和成果的影響。探索已成功糾正與環(huán)境種族主義直接相關(guān)的教育不平等的政策和努力。
SCFE 5313教育中的跨國(guó)和后殖民女權(quán)主義
關(guān)注與教育和教學(xué)法相關(guān)的跨國(guó)和后殖民女權(quán)主義理論，特別強(qiáng)調(diào)正規(guī)和非正規(guī)教育環(huán)境中的去殖民化理論、方法和知識(shí)。檢查與跨國(guó)主義、后殖民主義和全球化辯論有關(guān)的女權(quán)主義學(xué)術(shù)，參與有關(guān)教育中的性、民族主義、種族主義和種姓主義的當(dāng)代辯論。
SCFE 5315酷兒理論與教育學(xué)
批判性地探索酷兒理論，其次是酷兒身體，然后深入研究酷兒教育學(xué)。當(dāng)他們談到教育中的酷兒研究時(shí)，關(guān)注政治、認(rèn)識(shí)論、理論和教學(xué)問(wèn)題。
SCFE 5317作為場(chǎng)所和空間的邊界：教學(xué)法、理論和實(shí)踐
分析跨國(guó)背景下的基于地方的教學(xué)法和教育空間，包括感知的理論、歷史、地理和哲學(xué)邊界。探索作為跨學(xué)科的基于地方和基于空間的教育，并作為理解和參與地方、區(qū)域、國(guó)家和全球問(wèn)題的基礎(chǔ)。專(zhuān)注于超越以前接受的界限，以便在您自己的社區(qū)中可持續(xù)地生活和工作。
SCFE 5319比較與跨國(guó)教育
了解比較和跨國(guó)教育的發(fā)展概況，包括該領(lǐng)域的主要概念和當(dāng)前趨勢(shì)。檢查歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治和文化力量如何影響教育系統(tǒng)。“跨界”將理論方法應(yīng)用于教育問(wèn)題。
SCFE 5321解放批判教育學(xué)
辯證地構(gòu)建與解放批判教學(xué)法相關(guān)的知識(shí)。促進(jìn)識(shí)別產(chǎn)生異化的壓迫性霸權(quán)社會(huì)結(jié)構(gòu)，并重新思考嵌入在包容性可能性中的教育實(shí)踐，將教育重塑為變革性而非知識(shí)的傳播。高度重視批判性思維的發(fā)展和民主替代方案的重新發(fā)明，以促進(jìn)以見(jiàn)多識(shí)廣的批判性眼光研究教育問(wèn)題。
SCFE 5323 Freirean 教育學(xué)與社會(huì)正義
探索 Freirean 教學(xué)法作為世界各地反壓迫和革命教學(xué)的靈感來(lái)源。檢查 Freirean 教學(xué)法在幫助人們命名和改變以不公正為前提的社會(huì)和教育現(xiàn)實(shí)的可能性和局限性。看看那些應(yīng)用、擴(kuò)展和批評(píng) Freirean 觀點(diǎn)的人的工作，并獲得一種獨(dú)特的跨學(xué)科、多學(xué)科和跨學(xué)科方法，以促進(jìn)社會(huì)正義和福祉科學(xué)——這些方法基于更好的資源分配。
SCFE 5325本土知識(shí)
探索土著研究和研究、土著知識(shí)體系、土著教育和教學(xué)法、土著可持續(xù)性和土著語(yǔ)言和振興。探索本土知識(shí)與全球化和現(xiàn)代性的交集，以解構(gòu)課程開(kāi)發(fā)中以歐洲為中心的知識(shí)“生產(chǎn)”概念。檢查現(xiàn)代土著斗爭(zhēng)和事件，塑造美國(guó)和邊境地區(qū)的學(xué)校教育和政策制定，重點(diǎn)是在教育中重建和重新創(chuàng)造對(duì)土著身份的認(rèn)識(shí)。
論文課程（6 小時(shí)或更長(zhǎng)時(shí)間，直到論文完成）
論文I：社會(huì)調(diào)查的批判性解釋方法
介紹學(xué)習(xí)口頭和書(shū)面話語(yǔ)的技術(shù)，作為批判性地詢(xún)問(wèn)政策和實(shí)踐以改變教育空間的手段。使用批判性話語(yǔ)分析和Testimonio方法等方法來(lái)實(shí)踐這些研究方法并設(shè)計(jì)初步研究計(jì)劃，以準(zhǔn)備在論文研究中使用。（先決條件：在論文工作的第一學(xué)期獲得論文主席的許可，并且只能參加一次）。
論文二：教育公平的轉(zhuǎn)型實(shí)踐
利用這個(gè)機(jī)會(huì)綜合和應(yīng)用在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的核心內(nèi)容知識(shí)，這是該課程的最終體驗(yàn)。通過(guò)完成和捍衛(wèi)原創(chuàng)獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)展示學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。在論文課程中獲得“及格”成績(jī)是畢業(yè)的學(xué)位要求。先決條件：論文主席的許可。必須在 TED 5398 之后的論文工作期間的所有后續(xù)學(xué)期中進(jìn)行。