準(zhǔn)備成為反思性掃盲領(lǐng)導(dǎo)者
教育碩士 在掃盲教育中培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)的掃盲專業(yè)人士，特別關(guān)注語(yǔ)言多樣化環(huán)境中的掃盲教育。該學(xué)位非常適合：
• 希望獲得高級(jí)學(xué)位以加深對(duì)語(yǔ)言多樣化學(xué)習(xí)者的讀寫知識(shí)的教師
• 希望在其校園/地區(qū)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的教師
• 以社區(qū)為基礎(chǔ)的教育工作者和成人教育工作者，他們?cè)趯W(xué)校和社區(qū)的課堂環(huán)境中應(yīng)用掃盲的專業(yè)知識(shí)。
作為該計(jì)劃的學(xué)生，您將學(xué)習(xí)如何
• 平衡掃盲教育教學(xué)/研究中的理論/當(dāng)前獎(jiǎng)學(xué)金并將其應(yīng)用于實(shí)踐
• 開發(fā)、實(shí)施和評(píng)估掃盲課程和掃盲專業(yè)發(fā)展
• 將您的知識(shí)應(yīng)用于具有不同需求的不同學(xué)習(xí)者/學(xué)習(xí)者
您將有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行個(gè)人指導(dǎo)，在該領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)際參與，并與一群同行進(jìn)行合作。該計(jì)劃靈活、加速的在線格式包括：
• 動(dòng)手實(shí)踐基于現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)
• 將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來的行動(dòng)研究項(xiàng)目
• 使用新的數(shù)字工具
• 通過我們的隊(duì)列模型擴(kuò)展專業(yè)網(wǎng)絡(luò)
• 個(gè)性化的頂點(diǎn)項(xiàng)目將掃盲教育中的研究、理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，作為最終的項(xiàng)目體驗(yàn)
我們計(jì)劃的畢業(yè)生完全有資格擔(dān)任以下類型的職位：
• 教師或社區(qū)教育者——在整個(gè)生命周期、學(xué)校和社區(qū)的課堂環(huán)境中應(yīng)用專業(yè)的識(shí)字知識(shí)；
• 閱讀專家* – 將專業(yè)的讀寫知識(shí)應(yīng)用于閱讀和寫作困難的學(xué)生的計(jì)劃、指導(dǎo)和評(píng)估；
• 讀寫能力或教學(xué)教練——應(yīng)用讀寫能力、課程和評(píng)估方面的專業(yè)知識(shí)來支持教師學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展
其他非常適合我們畢業(yè)生的職位包括課程開發(fā)人員、讀寫專家或出版和行業(yè)顧問、博士生、社區(qū)學(xué)院講師、兼職教師。
*德克薩斯閱讀專家認(rèn)證
有興趣在 UTEP 攻讀閱讀專家認(rèn)證的碩士生必須擁有德克薩斯州教學(xué)認(rèn)證和至少兩年的 PK-12 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且必須完成以下要求：
• 申請(qǐng)閱讀專家認(rèn)證計(jì)劃的錄取
• 完成教育碩士課程。在掃盲教育中，在掃盲專業(yè)領(lǐng)域沒有課程替代
• 作為 RED 5349 的一部分，完成 160 小時(shí)的有監(jiān)督實(shí)習(xí)
課程大綱
36 學(xué)分的課程符合國(guó)際掃盲協(xié)會(huì)的掃盲專業(yè)人員準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)。所有課程都需要 C 或更好的成績(jī)。
教育碩士 在掃盲教育核心課程
專業(yè)發(fā)展核心（所需的所有課程）：
包括掃盲基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境和課程的準(zhǔn)備，以及教育環(huán)境的多樣性
專業(yè)發(fā)展核心（要求所有課程）
學(xué)習(xí)環(huán)境和課程
重點(diǎn)檢查課程的理論框架和廣泛定義、課程調(diào)整過程、教學(xué)法和評(píng)估、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、課程整合、學(xué)習(xí)理論和課程計(jì)劃。
教育環(huán)境的多樣性
探索多元化社會(huì)中教育教學(xué)的社會(huì)背景。檢查學(xué)校和社會(huì)與多樣性的歷史和當(dāng)代問題有關(guān)。
不同背景下的掃盲教育基礎(chǔ)
概述 K-12 教育工作者、成人教育工作者、閱讀教師和其他識(shí)字專業(yè)人士的識(shí)字研究。學(xué)習(xí)在學(xué)校和課堂上教授掃盲所需的歷史、社會(huì)、認(rèn)知和批判性知識(shí)。特別強(qiáng)調(diào)美國(guó)/墨西哥邊境地區(qū)的識(shí)字和新興雙語(yǔ)學(xué)生的識(shí)字教育。該課程符合德克薩斯閱讀專家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn) I 和 IV。
識(shí)字專業(yè)領(lǐng)域（所有必修課程）：
包括評(píng)估、識(shí)字/雙語(yǔ)發(fā)展、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和識(shí)字教育者指導(dǎo)/輔導(dǎo)方面的專業(yè)課程
識(shí)字專業(yè)領(lǐng)域（要求所有課程）
閱讀評(píng)估/教學(xué)
學(xué)習(xí)使用標(biāo)準(zhǔn)化和非正式的材料和技術(shù)來診斷個(gè)人和團(tuán)體的閱讀優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，培養(yǎng)特定閱讀能力的技術(shù)和材料，以及根據(jù)學(xué)生的需要和興趣進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和分組的方法。
指導(dǎo)/指導(dǎo)識(shí)字教育者
培養(yǎng)必要的能力，以指導(dǎo)、指導(dǎo)和咨詢學(xué)校社區(qū)，以制定、實(shí)施和指導(dǎo)高質(zhì)量的識(shí)字/雙文計(jì)劃；為同事提供專業(yè)發(fā)展；并根據(jù)研究證據(jù)做出決定。
識(shí)字/雙語(yǔ)發(fā)展
確定初級(jí)和第二語(yǔ)言習(xí)得的原則、問題和問題，特別是這些語(yǔ)言發(fā)展之間的關(guān)系，以促進(jìn)和促進(jìn)識(shí)字/雙語(yǔ)能力。
掃盲教育者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)
專注于課堂話語(yǔ)（使用中的語(yǔ)言）研究中的實(shí)際應(yīng)用，因?yàn)樗鼤?huì)影響語(yǔ)言和識(shí)字學(xué)習(xí)。研究語(yǔ)言和識(shí)字學(xué)習(xí)的互動(dòng)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、批判性話語(yǔ)分析和社會(huì)文化研究的融合。對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)課堂中使用的語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用研究。
資源領(lǐng)域（選擇任何三個(gè)）：
包括按領(lǐng)域劃分的專業(yè)課程，包括新興識(shí)字（出生至 8 歲）、兒童文學(xué)、青少年識(shí)字、數(shù)字識(shí)字以及與不同學(xué)習(xí)者一起教授寫作的選項(xiàng)。
資源區(qū)（三選一）
Early Literacy/Multi-literacy Development & Curriculum, Birth-8
關(guān)注幼兒的早期語(yǔ)言和識(shí)字習(xí)得，放眼早期識(shí)字。研究從出生到 8 歲的新興識(shí)字的組成部分和語(yǔ)言基礎(chǔ)。探索幼兒如何以多模式方式創(chuàng)造意義，以及使用廣泛的文化、語(yǔ)言、交際和技術(shù)多樣化的教學(xué)實(shí)踐來支持早期識(shí)字/雙語(yǔ)學(xué)習(xí). 綜合對(duì)早期語(yǔ)言和識(shí)字教學(xué)法和當(dāng)前研究的不同觀點(diǎn)，以創(chuàng)建支持幼兒課堂中不同識(shí)字學(xué)習(xí)者的課程。
對(duì)兒童文學(xué)的回應(yīng)
檢查課堂上兒童文學(xué)的發(fā)展、選擇和使用，特別強(qiáng)調(diào)多語(yǔ)言和多文化文學(xué)。該課程將強(qiáng)調(diào)將兒童文學(xué)融入中小學(xué)高質(zhì)量識(shí)字課的理論、研究和實(shí)踐。
青年掃盲和多模式
探索新技術(shù)和交流方式如何改變青少年在校內(nèi)外進(jìn)行識(shí)字實(shí)踐的方式。關(guān)鍵概念包括多元素養(yǎng)、意義建構(gòu)的多模式設(shè)計(jì)和媒體素養(yǎng)。特別強(qiáng)調(diào)美國(guó)/墨西哥邊境地區(qū)的青年識(shí)字。
教寫作 w/div。K-12 學(xué)習(xí)者
學(xué)習(xí)以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)工具和策略，以幫助學(xué)生發(fā)展成為跨年級(jí)和內(nèi)容領(lǐng)域的有效作家。該課程基于五個(gè)關(guān)鍵原則：閱讀和寫作作為跨內(nèi)容領(lǐng)域?qū)W習(xí)工具的重要性；將寫作視為與思考密切相關(guān)的過程；語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)在傳達(dá)意義中的作用；寫作教學(xué)需要適應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)言和文化背景；量身定制寫作指導(dǎo)以滿足苦苦掙扎的作家需求的重要性。
選修課（選擇任何一項(xiàng)）：包括 ESL 教育、內(nèi)容素養(yǎng)和成人素養(yǎng)方面的課程作業(yè)選項(xiàng)。
選修課（選擇任何一項(xiàng)）
雙語(yǔ)基礎(chǔ)和新興雙語(yǔ)教學(xué)
雙語(yǔ)/ESL 教育。包括對(duì)該領(lǐng)域當(dāng)前教學(xué)、理論、歷史、立法和其他問題的討論。確定雙語(yǔ)/ESL 教育中的項(xiàng)目模型，包括其哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)框架以及項(xiàng)目評(píng)估的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
當(dāng)前主題 - 閱讀教育
培養(yǎng)有效處理閱讀教學(xué)所需的能力；包括整合內(nèi)容和教學(xué)策略所需的課程、概念、教學(xué)策略和技能。當(dāng)主題變化時(shí)，可能會(huì)重復(fù)獲得信用。
內(nèi)容素養(yǎng)
培養(yǎng)閱讀和學(xué)習(xí)技能成熟度的學(xué)習(xí)方法和材料，特別是在 K-12 的內(nèi)容領(lǐng)域。特別強(qiáng)調(diào)興趣的發(fā)展，學(xué)生與適當(dāng)材料的匹配，以及將技能教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)技巧。
掃盲教育實(shí)習(xí)
在小學(xué)、初中、中學(xué)、社區(qū)學(xué)院或大學(xué)環(huán)境中與大學(xué)教師或大學(xué)和臨床教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)。課程內(nèi)容和要求將根據(jù)個(gè)人情況簽訂。